Wanneer het lezen niet vanzelf gaat, proberen we het technisch lezen te stimuleren. Bij sommige kinderen lukt het echter niet om van het lezen een geautomatiseerde vaardigheid te maken. Zij blijven traag en/of onnauwkeurig lezen ondanks gerichte training. Deze kinderen lijden dan waarschijnlijk aan een leesstoornis of dyslexie. 

Letters weglaten of toevoegen bij het schrijven, letters vervangen of letters van plaats wisselen, het kan allemaal bij spellingproblemen. Ook het onthouden en correct kunnen toepassen van de spellingregels is vaak een probleem. Wanneer ook hier geen verinnerlijking van het geleerde plaatsvindt, spreken we van een spellingstoornis of dysorthografie. Vaak komt deze stoornis voor samen met dyscalculie en/of dyslexie.

Taal is essentieel om te communiceren, te leren en relaties op te bouwen. Kinderen met een talige problematiek begrijpen minder goed wat er gezegd wordt of vinden het moeilijk om zich uit te drukken. We helpen cliënten om hun taalvaardigheden stap voor stap te verbeteren op een manier die bij hen past.
Bij sommige kinderen ervaren we een onverklaarbare hardnekkigheid, die zou kunnen wijzen op een taalontwikkelingsstoornis of dysfasie.

Een intelligentiebepaling is nuttig om de intellectuele capaciteiten te leren kennen en vooral de sterktes en zwaktes van het begaafdheidsprofiel in kaart te brengen.

Een aandachtstest is nuttig om eventuele zwaktes in de aandachtsfunctie vast te stellen. Deze aandachtstest wordt ook aangevuld door vragenlijsten die de aandacht bevragen buiten de testsituatie, thuis en/of op school.
Wanneer het beeld van onoplettendheid, het beeld van hyperactiviteit of impulsiviteit of het gecombineerde beeld naar voor komt, ontstaat het vermoeden van ADHD en verwijzen we voor verdere diagnosestelling naar een psychiater of neuroloog.